Esta lectura esta basada en un Proyecto de Desarrollo Rural tomando en cuenta conceptos como realidad, realidad concreta, investigación participativa y la razón por la que se investiga.
Al leerla aclare dudas personales en relación a la conceptualizacion ya que únicamente tenía un concepto muy general al escucharlos en alguna otra lectura o platica sabia a lo que pudiera referirse pero no con plena certeza de estar en lo correcto. Con la lectura defino realidad como los hechos y la manera en que la gente que esta inmersa los percibe. En esta señalan a la investigación como la búsqueda de conocimientos o de la realidad a través de aproximaciones. “Investigar es conocer y aplicar”. Habla acerca de la investigación participativa y mejor conocida entre nosotros como investigación acción, esta requiere que el investigador tenga acceso a las fuentes y este proponga una mejora en la sociedad en cuanto a su realidad creando conciencia entre los individuos propiciando un ambiente de colaboración para la transformación de los conocimientos o aplicaciones en especifico en los procesos de cambio.
Apoyándose en datos, fenómenos y hechos que suceden dinámicamente en una sociedad, así podemos conocer y explicar lo que acontece y que estrategias podemos aplicar para su transformación.
En el momento en que analice los aspectos en los que nos podemos apoyar para mi proyecto, tome mayor importancia en cada uno por que esto me facilitara mas determinar cual es mi problema en si.
PROYECTO ESPECIAL DE DESARROLLO RURAL INTEGRADO (PEDRI). Aspectos que configuran la realidad social, en El diagnostico situacional en áreas rurales 2a. ED.; México, CREFAL, 1985
jueves, 23 de abril de 2009
martes, 17 de marzo de 2009
reflexion lectura 1
REFLEXION LECTURA 1
“EL ESTUDIO DEL PRESENTE Y EL DIAGNOSTICO”
En esta lectura analice el como es el desarrollo de mi Practica Docente pero situando este desarrollo en la realidad en la que estoy, en el contexto donde practico. La realidad, esta como agente externo al problema de investigación, llevándome a observar el presente como un método para anticipar el curso que pudiera tener el presente tomando en cuenta el dinamismo de este. Así al apropiarse del presente deviene una manera de construir el futuro; nunca olvidando el distinguir lo viable de lo deseable para poder llegar a la conceptualizacion del problema objetivamente sin prejuicios.
GABRIELA ROLDAN MTZ
GRUPO: 44 SALON: 309
“Hugo Zemelman El estudio del presente y el diagnostico en: Conocimiento y sujetos sociales. México, El colegio de México, 1987. pp 15-22.
Antología Básica: Contexto y valoración de la practica docente. pp 9-12
“EL ESTUDIO DEL PRESENTE Y EL DIAGNOSTICO”
En esta lectura analice el como es el desarrollo de mi Practica Docente pero situando este desarrollo en la realidad en la que estoy, en el contexto donde practico. La realidad, esta como agente externo al problema de investigación, llevándome a observar el presente como un método para anticipar el curso que pudiera tener el presente tomando en cuenta el dinamismo de este. Así al apropiarse del presente deviene una manera de construir el futuro; nunca olvidando el distinguir lo viable de lo deseable para poder llegar a la conceptualizacion del problema objetivamente sin prejuicios.
GABRIELA ROLDAN MTZ
GRUPO: 44 SALON: 309
“Hugo Zemelman El estudio del presente y el diagnostico en: Conocimiento y sujetos sociales. México, El colegio de México, 1987. pp 15-22.
Antología Básica: Contexto y valoración de la practica docente. pp 9-12
contexto
CONTEXTO
Profesor, esta fue nuestra idea de contexto que trabajamos por equipo. CONTEXTO: Es lo que engarza a un individuo o comunidad desde lo cultural, social, económico y político. El equipo estaba conformado por: Gabriela Millán, Gabriela Roldan, Eduardo Quintero y Héctor Muñoz. Además anexo lo que investigue de la palabra contexto,
Lo que investigue: Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento considerados. 2. Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho.
BIBLIOGRAFIA: - BIBLIOTECA ENCARTA (2008)
- WIKIPEDIA ENCICLOPEDIA (INTERNET)
Profesor, esta fue nuestra idea de contexto que trabajamos por equipo. CONTEXTO: Es lo que engarza a un individuo o comunidad desde lo cultural, social, económico y político. El equipo estaba conformado por: Gabriela Millán, Gabriela Roldan, Eduardo Quintero y Héctor Muñoz. Además anexo lo que investigue de la palabra contexto,
Lo que investigue: Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento considerados. 2. Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho.
BIBLIOGRAFIA: - BIBLIOTECA ENCARTA (2008)
- WIKIPEDIA ENCICLOPEDIA (INTERNET)
Relato Escolar
RELATO ESCOLAR.
Mi nombre es Gabriela Roldan Mtz, tengo 23 años de edad curse 2 años de Kinder (maternal y kinder 1), debido a que mi papa era funcionario regional de IMPECSA y viajábamos junto con el durante todo el año a demás de que nací en el mes de Octubre. Entre a la Escuela Primaria Coyolxahuqui a los 5 años y la maestra que estaba frente a grupo se desesperaba conmigo ya que el grupo de pequeños ya sabían leer y escribir por que cursaron preescolar 3 y habían tenido continuidad en su educación. Mi mama es maestra de educación primaria y al ver la negativa de la maestra del grupo al no querer enseñarme a leer, ella toma la iniciativa de hacerlo.
Durante mi formación en la escuela primaria mi mama es quien me enseña varios de los temas y propicia que en casa yo desarrolle habilidades y destrezas para poder seguir con mi educación en el plantel educativo. Siempre, durante los 6 años de primaria tuve maestras tradicionalistas; todas ellas querían que tuviéramos como grupo un perfil de alumnos que lo sabían todo y solo iban a la escuela a pulir sus conocimientos. En la escuela siempre he sido muy constante pero me rehusaba a las tareas, las realizaba por que mi mama todos los días revisaba los cuadernos de mi hermana y míos.
Entro a la Secundaria DNA No 208 Salvador Díaz Mirón, es aquí donde hay un parte aguas ya que sola me enfrentaba con cada uno de mis profesores, haciendo referencia a la forma de evaluar de cada uno de ellos y a demás me tuve que hacer responsable de las tareas de estos por que en la primaria era solo una maestra y tenia una libreta para las tareas de esta entonces no había mayor problema; en la secundaria me tuve que organizar y anotaba las tareas conforme tenia las clases y también por prioridad. Es cuando comienzo mi autonomía como estudiante ya mi mama no me apoyaba tanto ni me resolvía los desacuerdos que tuviera con la forma de evaluar de los maestros.
Además de mi formación en la escuela siempre practique las danzas polinesias por las tardes mis papas tenían la idea de que un cuerpo ejercitado daba mejores resultados a nivel escolar; tres veces a la semana tomaba clases y mi papa me daba un libro para fomentar el habito de la lectura en nosotras (mi hermana y yo), todos los días teníamos además de las tareas una actividad extra, esto hizo que fuéramos disciplinadas para realizar las actividades durante la semana.
Nunca he sido una estudiante brillante, pero siempre me he esforzado por obtener buenas notas en base a lo aprendido. Ingrese al Bachillerato Tecnológico en Puericultura en la Escuela Internacional de Nuevas Profesiones SENDA 2000 en Xochimilco, aquí tuve maestros varios pero todos con la característica de ser Licenciados hago mención de esto por que era una complicación ya que les era difícil transmitir sus conocimientos o explicar los temas, teniendo que apoyarme en expertos o libros para así comprender la esencia de cada una de las materias.
Algunos de mis maestros también pedían apoyo de expertos pero poco a poco fueron practicando con los alumnos y así fue como tiempo después pudieron guiar y facilitar nuestro proceso de aprendizaje. A partir del cuarto semestre comencé con el servicio social y posterior a este mis practicas profesionales en ese momento defino que mi camino es ser maestra de escuela primaria al ver las carencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje y al sentir una necesidad de transformar en las aulas las estrategias para la enseñanza.
Además de que nací en un núcleo de familia de maestros de todos los niveles, esto también me estimulaba para hacerlo. Comencé dando clases en un colegio Montessori, luego en un centro de estimulación temprana con bases Piagetianas y posteriormente en escuelas incorporadas a la SEP. Aplique mi examen para la Universidad Pedagógica Nacional al salir del Bachillerato pero no me quede por eso tuve que trabajar inmediatamente en el Colegio Montessori; en esta escuela aprendí muchas formas de enseñanza basadas a un método en especifico y es de aquí donde tengo una necesidad por aprender de otros métodos. Así estuve en varios centros educativos con diferentes métodos.
GABRIELA ROLDAN MTZGpo: 44 Salón:
Mi nombre es Gabriela Roldan Mtz, tengo 23 años de edad curse 2 años de Kinder (maternal y kinder 1), debido a que mi papa era funcionario regional de IMPECSA y viajábamos junto con el durante todo el año a demás de que nací en el mes de Octubre. Entre a la Escuela Primaria Coyolxahuqui a los 5 años y la maestra que estaba frente a grupo se desesperaba conmigo ya que el grupo de pequeños ya sabían leer y escribir por que cursaron preescolar 3 y habían tenido continuidad en su educación. Mi mama es maestra de educación primaria y al ver la negativa de la maestra del grupo al no querer enseñarme a leer, ella toma la iniciativa de hacerlo.
Durante mi formación en la escuela primaria mi mama es quien me enseña varios de los temas y propicia que en casa yo desarrolle habilidades y destrezas para poder seguir con mi educación en el plantel educativo. Siempre, durante los 6 años de primaria tuve maestras tradicionalistas; todas ellas querían que tuviéramos como grupo un perfil de alumnos que lo sabían todo y solo iban a la escuela a pulir sus conocimientos. En la escuela siempre he sido muy constante pero me rehusaba a las tareas, las realizaba por que mi mama todos los días revisaba los cuadernos de mi hermana y míos.
Entro a la Secundaria DNA No 208 Salvador Díaz Mirón, es aquí donde hay un parte aguas ya que sola me enfrentaba con cada uno de mis profesores, haciendo referencia a la forma de evaluar de cada uno de ellos y a demás me tuve que hacer responsable de las tareas de estos por que en la primaria era solo una maestra y tenia una libreta para las tareas de esta entonces no había mayor problema; en la secundaria me tuve que organizar y anotaba las tareas conforme tenia las clases y también por prioridad. Es cuando comienzo mi autonomía como estudiante ya mi mama no me apoyaba tanto ni me resolvía los desacuerdos que tuviera con la forma de evaluar de los maestros.
Además de mi formación en la escuela siempre practique las danzas polinesias por las tardes mis papas tenían la idea de que un cuerpo ejercitado daba mejores resultados a nivel escolar; tres veces a la semana tomaba clases y mi papa me daba un libro para fomentar el habito de la lectura en nosotras (mi hermana y yo), todos los días teníamos además de las tareas una actividad extra, esto hizo que fuéramos disciplinadas para realizar las actividades durante la semana.
Nunca he sido una estudiante brillante, pero siempre me he esforzado por obtener buenas notas en base a lo aprendido. Ingrese al Bachillerato Tecnológico en Puericultura en la Escuela Internacional de Nuevas Profesiones SENDA 2000 en Xochimilco, aquí tuve maestros varios pero todos con la característica de ser Licenciados hago mención de esto por que era una complicación ya que les era difícil transmitir sus conocimientos o explicar los temas, teniendo que apoyarme en expertos o libros para así comprender la esencia de cada una de las materias.
Algunos de mis maestros también pedían apoyo de expertos pero poco a poco fueron practicando con los alumnos y así fue como tiempo después pudieron guiar y facilitar nuestro proceso de aprendizaje. A partir del cuarto semestre comencé con el servicio social y posterior a este mis practicas profesionales en ese momento defino que mi camino es ser maestra de escuela primaria al ver las carencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje y al sentir una necesidad de transformar en las aulas las estrategias para la enseñanza.
Además de que nací en un núcleo de familia de maestros de todos los niveles, esto también me estimulaba para hacerlo. Comencé dando clases en un colegio Montessori, luego en un centro de estimulación temprana con bases Piagetianas y posteriormente en escuelas incorporadas a la SEP. Aplique mi examen para la Universidad Pedagógica Nacional al salir del Bachillerato pero no me quede por eso tuve que trabajar inmediatamente en el Colegio Montessori; en esta escuela aprendí muchas formas de enseñanza basadas a un método en especifico y es de aquí donde tengo una necesidad por aprender de otros métodos. Así estuve en varios centros educativos con diferentes métodos.
GABRIELA ROLDAN MTZGpo: 44 Salón:
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)